（一）实验研究法。
各个实验学校确定子课题，依据一定的理论假说，在教育实践中运用必要而又乎教育情理的控制方法，变革研究对象，探索教育的因果规律，按阶段制订计划，做好记录，完成总结，并及时撰写体会，总结成果。
（二）行动研究法。
以教师的常规教学为载体，以课堂教学为行动保证，把“教”和“研”结起来。采取边研究、边实验、边总结、边推广的研究方式，是在教与学的过程中，边实践，边探索，边检讨，边完善，把研究与实践紧密地结起来，边归纳，边总结，最终形成“探究性教学模式”的基本框架，并且在探索、验证的过程中不断修改、完善。
（三）文献资料法。
利用苏教版教材及其国内外关于课程改革和学科改革的理论和经验。利用各种渠道对文献和资料进行理的搜集与应用以获得间接理论知识。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念，并制定研究目标与实施方案等目的。
（四）经验总结法。
依据一定的价值取向，对教育实践所提供的事实进行回归性研究，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的高度，促进人们由感性认识转化为理性认识，并且及时通过论文、案例等形式将研究中的经验、心得、理论与实践结总结出来，归纳提炼。
